3月27日晚上，教育学院利用腾讯会议开展了“线上云课堂”——教学的鲜活经验与特色做法分享会，本次分享会由李文瑾、徐园、曾丽芳、李艺四位教师主讲，分享线上教学经验心得。

李文瑾老师：

一、课前凸显准备：根据教学实际内容，在个人充分备课的基础上，挖掘课外教学资源，鼓励学生积极主动参与线上教学。例如在讲到儿童道德发展理论时，各班分成两个小组，每个小组确定具体人员分工，包括讲授者、资料搜集者、PPT制作者等。在学习师生关系时，各班以接龙的方式进行报名，分为三组，根据师生关系的内容拍摄情景剧，人物角色包括班主任、任课教师、校领导、学生等。在形式多样的课前任务的驱动向，调动学生参与课堂的热情，从而为线上教学的正常开展奠定较扎实的前提与基础。

二、课中展示主动：实时授课是线上最重要的环节，直接关系教学效果的好坏。教师在课开始之前，以鼓励性的方式邀请每组呈现人员进入场景，在学生呈现的过程中做出详细的记录。在每一组完成后，邀请其他同学进行点评，课堂即兴提问也是监督学生是否认真听课的一种方式。同时，教师进行点评，亮点的地方给予充分的肯定，针对需要改进的方面给出诚恳的建议。督促学生从知识理解、语言表达技巧、重难点突出、过程完整性、创新思维等方面进行思考。在此过程中，发现个别平时不善于表达的同学积极性特别高，例如20级小教三班程浩南同学以丰富的举例、较强的逻辑思维能力再现“皮亚杰认知发展理论”，并且对其他同学进行提问，提问之后给出中肯的评价，同时结合中小学教师资格证考试和教师招聘考试呈现相应的真题，达到巩固课堂知识的目的。六班吴一怡同学以“大学生月底生活费见光从而出现抢银行行为”引出人格发展理论，强调家校共育的重要性。四班同学通过情景模拟法清晰地呈现学生品德发展规律，使人眼前一亮，调动了课堂氛围，引起了其他同学的注意力。由此可见，学生成为课堂真正的主人，需要教师开动大脑，从理论到实践，从设计者到引导者，给予学生宽松的空间，学生变教师，教师变助教，在师生双方共同的交流、学习中，学生参与性越高，提高的就越快，改变的也越多。

三、课后重视反思：每一次课后，鼓励学生将自己的课堂分享以读书笔记的形式再现，反思自己的展示过程，重新修改PPT，为今后真正走上工作岗位奠定良好的基础。针对学生的疑难困惑，进行线上解答，推荐他们多读书，不断充实自己，做好读书笔记，所有读过的书都将可能成为今后教育生涯实践与研究的素材。同时，教师个人也必须进行及时的反思，针对本次课程从设计到实施，从教学目标、教学重难点、教学程序等进行全面的反思，补充修改教案。

徐园老师：大部分的网课基本上还是把线下老师满堂灌的模式以更加陌生的“讲”的方式在网络上呈现，我认为网课要上的好还是要通过各种活动牢牢的把学生抓住，增加学生投入度和参与度。

比如上课一开始，让所有学生加入进来，通过随机点名的方式复习上周的知识点，导入本周的新知识。随机点名的方式可以让学生迅速进入到学习的状态，把学生的思维调动到和课程相关的内容上来。

课中针对主要知识点进行讲解，当然，提前是学生必须进行了课前预习。讲解时间一般在20分钟以内，时间一长，学生就要走神或者吃东西。我们可以把学生分成2-3个人一个小组，用2-3分钟回答指定的问题。注意分组的时候人数一定一定不要超过3个，否则就有人躲着不说话。我觉得两个人是最好，他们被迫得说话、交流。

分组结束后，一般随机点小组内的一个或两个同学汇报。有时间就所有人汇报，没时间就点2-3组汇报。一定要随机点学生汇报。要不下一次学生就会觉得“反正我不做也没人管我”，下一次小组活动他就偷奸耍滑。

如果是带全班同学做题，老师要善用授课平台上提供的统计工具，必须在学生通过统计工具做出ABCD选项选择，或者对错选择后，再公布答案。这样至少保证了学生跟着上课进度“点一下”，而不至于完全走神。

其实上网课对于老师来说要花更多的精力和时间准备，因为老师没有很多手边的资源可以即兴发挥，绝大部分时候要按照既定的剧本走。网课是一个难得的让学生多发言的机会，学生身处自己熟悉的环境和空间，老师和同学不在周围，很有利于他们降低发言焦虑，利用这个机会提升学生的口头表达能力。

曾丽芳老师：我所教学的《教育统计学》是一门集理论与实践并存的课程，操作性比较强，且有一定的难度。线上教学看不到学生的实际操作情况和掌握的状态，这无疑给课程教学带来了更大的挑战。为了解决这一问题，达到课程教学目标，经过思考，进行了线上课程的教学调整。课前我会把该节课所要讲授的内容提前发给学生，让他们学有余力进行预习；课上理论知识穿插实践操作进行授课，在讲解重难点的理论知识时多花点时间，询问学生有没有不懂的地方，在聊天框中进行互动，及时解决不懂问题，实践操作时随机点名学生进行屏幕共享，让学生在操作的同时我也能观察到他们的操作，了解他们的掌握情况、知道他们哪一部分有困难，便于及时调整后面的教学内容与进度；课后要求学生对着PPT或者课本进行操作巩固，将所学知识内化强化，并建立学习困难小群，在群里统一解决学生们课上所遇到的问题。

李艺老师：江西应用科技学院坚持“停课不停教、停课不停学”，教师通过超星“直播客户端”、腾讯课堂、钉钉直播等网络平台为在校生开设线上课程，采取线上教学。

自线上教学开展以来，我采用腾讯课堂完成 90分钟的教学过程。呈现真实课堂效果，为了让学生不是面对生硬的 PPT 屏幕，采取随时提问的方式激发学生思考。腾讯课堂授课：学生可以随时提问，便于教师解决学生听课过程存在的问题；签到功能，监督学生实时在线情况，避免学生游离课堂；讨论功能，方便师生的互动；提供考勤，统计学生课堂在线情况；这些功能不仅得到学生的认可和喜欢，而且也保证了课堂的真实感。

分享会结束后，大家表示“线上云课堂”是挑战，更是收获，作为教师要以积极的心态应对考验，要时刻秉持着步履不停，学习不止的态度，让自己一直走在成长的路上。